-Este semillero tiene el objetivo de que los estudiantes del 7 a 9 por medio de experimentos puedan aprender a desarrollar conocimientos los cuales le puedan ayudar tanto en la vida cotidiana,como para sus estudios;los experimentos se basan en aprender y poder integrarlos màs a la ciencia y sus temas similares
Sosa Rivera, Cruz Andrea (2016) LA EXPERIMENTACIÓN EN LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA COMO EJE DE PROCESOS DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO (Universidad de Antioquia) “El conocimiento científico es un proceso, que requiere del enriquecimiento de la experiencia y de la organización propia del pensamiento a partir de la necesidad de generar procesos de comprensión de los objetos de estudio motivos de interés particular. Esta mirada pretende superar dos perspectivas usuales sobre la relación experimentación-teorización que, por así decirlo, resaltan los polos extremos de esta. Por un lado, la visión que atribuye al experimento la fuente exclusiva del conocimiento, a partir de la cual inductivamente se adquieren los conocimientos teóricos; y por otro lado, aquella perspectiva en la que se considera a la teoría como base o fundamento del conocimiento científico y, consecuentemente al experimento como elemento que solo permite verificar o refutar dicha teoría” -El conocimiento científico es un proceso que involucra dos aspectos clave: la experiencia y la organización del pensamiento, lo que nos lleva a que tengamos un proceso con los estudiantes de la Escuela Normal Superior Antioqueña donde surja la necesidad de comprender objetos de estudio específicos que generen interés. Lo que buscamos con esta perspectiva es trascender dos enfoques comunes en la relación entre la experimentación y la teorización en la ciencia, para que así los estudiantes lleven a cabo el proceso del experimento a base de una teoría planteada por ellos mismos. Por un lado, está la idea de que el experimento es la única fuente de conocimiento, y a través de él, se obtienen conocimientos teóricos mediante la inducción. Por otro lado, está la perspectiva que considera a la teoría como la base del conocimiento científico y ve al experimento sólo como una herramienta para verificar o refutar esa teoría.
Molino Morcillo, Carolina (2015) LA EXPERIMENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS PARA DOCENTES EN FORMACIÓN INICIAL: UN CASO EN MICROBIOLOGÍA. (Universidad Del Valle) “Desde que se configuró con Galileo la llamada ciencia experimental, ésta ha generado múltiples reflexiones por parte de la filosofía de la ciencia y de otras disciplinas en torno al papel del experimento en la actividad científica. Para corrientes de pensamiento como el positivismo el experimento es demostrativo, permite falsear teorías o también resultan ser cruciales para dirimir entre teorías enfrentadas, mientras que para otras corrientes el experimento responde a elaboraciones teóricas, no para contrastarlas sino para enriquecerlas y dimensionarlas” -Desde la época de Galileo, la ciencia experimental ha sido objeto de reflexión tanto en la filosofía de la ciencia como en otras disciplinas, lo que lleva a los estudiantes de La Escuela Normal Superior Antioqueña realizar una serie de cuestionamientos frente a situaciones cotidianas y así crear diversas teorías sobre esto, también implementar el experimento como base para complementar y dar veracidad a la teoría dada. Para corrientes de pensamiento como el positivismo, el experimento se considera demostrativo. Esto significa que se utiliza para demostrar la veracidad o falsedad de teorías. Los experimentos pueden ser cruciales para refutar o respaldar teorías en conflicto, lo que ayuda a avanzar en el conocimiento científico. Sin embargo, otras corrientes de pensamiento ven el experimento de manera diferente. Para ellas, el experimento no necesariamente se utiliza para probar o refutar teorías, sino más bien como una herramienta para enriquecer y ampliar las teorías existentes. En este enfoque, el experimento se utiliza para desarrollar y comprender mejor las teorías, no solo para ponerlas a prueba.
Rodríguez Sánchez, Keilyn; Vargas Ulloa, Karol Vanessa (2009) ANÁLISIS DEL EXPERIMENTO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN TALLERES DE CIENCIAS: EL CASO DEL MUSEO DE LOS NIÑOS DE COSTA RICA (Universidad de Costa Rica) “Los talleres tienen la particularidad de integrar, en su dinámica, la teoría con la práctica. En este sentido, el experimento, como recurso didáctico para diseñar un taller, resulta sumamente valioso por contener por sí mismo esa dicotomía teoría -práctica, pues exige la participación cognitiva y física de los y las estudiantes. Según se indicó, la experimentación, en el proceso de enseñanza aprendizaje, es diferente al experimento en la investigación científica: en el caso del experimento científico el fin de la actividad radica en el planteamiento de preguntas o problematización de una realidad para generar conocimiento; la verificación mediante el redescubrimiento, la inducción o la comprobación, y sobre todo, la promoción de la necesidad de conocer lo desconocido” -En el contexto de los talleres educativos, hay una característica importante que es la integración de la teoría con la práctica. En este sentido, el uso del experimento como una herramienta didáctica es valioso, ya que inherentemente involucra tanto la teoría como la práctica. Esto se debe a que requiere que los estudiantes de La Escuela Normal Superior Antioqueña participen activamente tanto mental como físicamente. Es importante destacar que la experimentación en el proceso de enseñanza-aprendizaje es diferente de la experimentación en la investigación científica. En esta, el objetivo principal es plantear preguntas o problemas para generar nuevo conocimiento. Esto se logra a través de la verificación mediante el redescubrimiento, la inducción o la comprobación de hipótesis. En resumen, el propósito central de la investigación científica es avanzar en el conocimiento y comprender lo desconocido. En el contexto de la educación, los talleres utilizan el experimento como una forma de enseñar a los estudiantes a aplicar la teoría en la práctica, fomentando la comprensión activa y la participación directa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
James H. McMillan(2005) según él, la investigación cualitativa supone elegir sujetos, técnicas de recogida de datos(cuestionarios,observaciones o entrevistas), procedimiento para la recolección de datos y la implantación de tratamientos; todo eso constituye la parte metodológica del estudio. Se hizo con la intención de que los estudiantes pudieran entender y analizar todo lo que puede tener este tipo de investigación; es importante por que así van adquiriendo conocimientos y los pueden aplicar para su vida.
-En conclusión, el proyecto del semillero de ciencias es una valiosa iniciativa educativa que ha tenido un enfoque muy efectivo en este año escolar. Su enfoque innovador en la enseñanza a través de la experimentación y recreaciones científicas ha demostrado ser efectivo para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Proporciona un espacio donde los alumnos pueden aplicar los conocimientos de ciencias naturales en prácticas de laboratorio, lo que les brinda una base sólida de conocimientos y habilidades. El énfasis en la participación activa de los estudiantes y el fomento de aptitudes y actitudes científicas son aspectos cruciales para su desarrollo integral. Este proyecto no solo busca la investigación científica, sino también inspirar la pasión por la ciencia y la investigación, proporcionando a los estudiantes valiosas herramientas para su crecimiento personal y académico. -Este proyecto no solo busco mejorar el nivel académico de los estudiantes, sino que también observamos que logró fomentar su sensibilidad científica y pensamiento lógico. Además, promovió la participación activa de los estudiantes y les brindó la oportunidad de adquirir conocimientos que pueden influir en su vida cotidiana. Observamos que esta es una estrategia educativa que vale la pena mantener, siempre y cuando se mantenga la constancia y el compromiso de todos los involucrados, incluyendo a los propios estudiantes. En última instancia, el semillero de ciencias fue una experiencia enriquecedora que puede despertar el interés por la ciencia y la investigación, brindando a los estudiantes herramientas valiosas para su desarrollo académico y personal.
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